Grundlage für die Entwicklung des Kindes ist das Erfassen der Umwelt durch Bewegung sowie die damit verbundene Sinneswahrnehmung. Ohne Bewegung wäre ein gesundes Wachstum, das Körper, Geist und Seele harmonisch zur Entfaltung bringt nicht denkbar. In jedem Kind steckt der natürliche Drang nach Bewegung, dem in der heutigen Zeit aber oft nicht entsprochen wird.

Aus der Erfahrung heraus, dass unsere hochtechnisierte und durchorganisierte Welt vielen Kindern heute weder Zeit noch Raum lässt, ihre körperlich-sinnlichen Bedürfnisse in ausreichendem Maße zu erfüllen, suchen Kindergärten und Grundschullehrer nach Möglichkeiten, Kindern diese Erlebens- und Erfahrungsräume zu schaffen.

Waldorfschulen versuchen seit Jahrzehnten bewegt zu unterrichten. Das Stillsitzen  widerspricht dem "handelndem" Wesen des Kindes, seinem Nachahmungsdrang, der Entwicklung der eigenen Phantasiekräfte an den Gegenständen seiner Umwelt.

Seit Ende der 90er Jahre hat sich der Begriff der "Bewegten Schule" oder des "Bewegten Klassenzimmers" herausgebildet, womit jedoch kein einheitliches Konzept gemeint war. Waldorfschulen wählen vorwiegend den Begriff des "Bewegten Klassenzimmers".

Martin Carle, Lehrer an der Freien Waldorfschule in Schwäbisch-Hall, hat viel Erfahrung mit der Arbeit im "Bewegten Klassenzimmer" und gibt seine Erfahrungen in Fortbildungen weiter.
Der Begriff "Bewegtes Klassenzimmer" impliziert seiner Meinung nach, dass in einem "gewöhnlichen" Klassenzimmer "ohne Bewegung" gelernt wird. Tatsächlich entscheidet jedoch nicht das Möbel darüber, ob bewegt gelernt wird oder nicht, sondern das Bewusstsein und die Fähigkeiten des Unterrichtenden. Ein "bewegter" Lehrer kann Hervorragendes auch in einem "herkömmlichen, unbeweglichen" Klassenzimmer mit Tischen und Bänken leisten und umgekehrt.
Martin Carle spricht deshalb vom "Beweglichen Klassenzimmer", da sich diese Bezeichnung eindeutiger auf die Einrichtung bezieht.